2000年，中国网络用户已从1995年的15000猛增到2250万，其中有不少青少年。就像电视等媒介普及初期，社会普遍关心计算机／互联网使用对青少年的影响，但是，到目前为止，在这个领域还未出现系统的实证研究来回答这些问题。2000年，中国社科院社会发展中心开始对中国互联网的使用状况和影响进行调查研究。该项目由社会发展中心副主任郭良和新闻所的副研究员卜卫负责，与美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)传播政策研究中心发起的《全球互联网项目》(World Internet Project)同步进行。该项目分成人(17岁以上)和儿童(17以
下)两部分。本报赶在该报告发布前独家得到“互联网对青少年影响的研究”部分，提前以飨读者。此项研究以后将每年进行。

　　新出台的《2000年中国青少年互联网使用状况及其影响的研究》报告表明———

　　中国“新新”网民什么样？

　　调查发现：

　　青少年用户中男生略多(56.6%)，年级越高，用户比例越高。其中，高中用户占高中生的56%，初中用户占初中生的36%，小学生用户占小学生总数的25.8%。但在用户总体中，初中生所占比例最高，为42%，其次是小学生和高中生。父母学历越高，其子女用户比例越高。但因父母高中学历人数最多，其子女用户比例也最高，在青少年用户中，父母文化程度为高中的达40%左右。在青少年用户中，其父母职业主要为工人、企业管理人员、专业技术人员和商业服务业职工。比较而言，青少年用户家庭收入显著高于非用户家庭，且大都拥有电脑与上网资源。

　　孩子上网会不会影响学习？

　　调查发现：

　　上网的孩子学习成绩是不是偏差？回答：否。

　　可以看出互联网使用与学习成绩的关系。用户与非用户在学习成绩上没有显著差异，也就是说，是否使用互联网与学习成绩没有显著相关。

　　上网者是不是没什么学习压力？回答：恰恰相反。

　　显示了互联网使用与学习压力的关系。用户与非用户在学习压力方面有显著差异，即用户比非用户有更大的学习压力。

　　上网者是不是非班干部居多？回答：否。

　　在学校里，青少年用户与非用户担任学生干部的比例大致相等。卡方检验没有显著差异。

　　上网者做作业的时间是不是在减少？回答：否。

　　统计说明，青少年用户平均每天做作业87.1980分钟，非用户每天平均做99.4434分钟。方差分析检验用户与非用户在做作业时间多少上没有显著差异。

　　上网者是不是需要更多的家教？回答：否

　　统计说明，青少年用户每周花在特长班或家教的时间平均为247.5232分钟，非用户为178.7030分钟，用户所花时间略多于非用户。但用户与非用户的差异不够明显。

　　应该说明，这是用“应试教育”的标准来考察互联网对学习活动影响的。但即使是这样的标准，我们看到，互联网使用并没有影响青少年的学习活动，只不过用户比非用户有更大的学习压力。其实，我们更应该看重的是互联网通常可以满足青少年的好奇心，使他们了解时代潮流等，这也会对学习活动会产生积极的影响。

　　比如，互联网需求研究说明，青少年用户与非用户在提高课程学习效率方面没有显著差异，但用户比非用户更喜欢使用互联网进行课外学习或研究感兴趣的问题。这不能不说是对青少年学习活动的积极影响。

　　上网是否影响学生发育？

　　上网者是不是不爱运动？回答：恰恰相反

　　统计表明，青少年用户每周平均体育锻炼215.6341分钟，非用户为170.4590分钟，青少年用户与非用户在体育锻炼时间上有显著差异，即用户体育锻炼时间比非用户要长。这并不是像通常想象的那样，互联网用户减少了体育锻炼时间。

　　上网者是不是缺觉？回答：是

　　统计还表明，互联网用户的平均每天睡眠时间比非用户要少，方差分析检验有显著差异。也就是说，用户比非用户睡眠少得多。

　　调查说明：本研究的重点是考察互联网用户和非用户在某些方面的差异，因此抽样的主要考虑因素是样本要尽量精确地反映总体中用户和非用户的分布情况。抽样考虑的因素包括：地区、年级、是否重点。在同一城市内只考虑年级和是否重点。在本研究中，青少年用户指使用过互联网并且能回答有关互联网题目的中、小学生。

　　调查实施：2000年10月至12月间，本项目同时在北京、上海、广州、成都和长沙实施调查。共调查了126个班的4804个中、小学生。样本总量不超过5千。(数字青年)

转载自北京青年报

2001/04/24中青网

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