少年期（Juvenile Period）是介于童年期和青年期之间的一个时期。年龄一般在11～12到14～15岁。在我国 ，少年期儿童正值小学毕业和进入初中阶段，亦是从儿童向青年的过渡时期。处于这一时期的少年，其生理和 心理具有明显的变化。

一、少年的生理特征

少年时期的生理基础是青春期的发育，即生理器官的成熟。发育期是以女性卵巢的逐渐增大和男性前列腺 与精囊的发育开始的，由于这是不容易观察到的身体内部变化，因此许多人便以外部现象（即女子的月经初潮 和男子的夜间首次排精）作为确定发育期的起点，而事实上这两种现象出现的时间存在着很大的个体差异。这时年龄已不能成为生理发展的指标，女孩一般又比男孩平均早两年进入发育期。所以 发育期并没有截然的起点，少女开始发育的正常年龄范围是10～16岁，平均年龄是12岁，少男是12～16岁，平 均年龄是14岁。

儿童生殖器官的成熟是体内分泌系统的变化引起的。当人体内的生物钟运转到某一时刻，脑垂体腺就向少 男少女发出一种信息，于是女孩的卵巢就急剧增加雌激素的分泌，男孩的睾丸就急剧增加雄激素和睾丸激素的 分泌，而这些激素的功能是刺激生产成熟的卵细胞和精子细胞的，它们还部分地促进第一性征和第二性征的发 展。所谓第一性征的发展是指直接参与生殖的那些身体器官中发生的成熟性变化。如女性的卵巢和子宫的增大 、阴道变长，男性的睾丸和阴囊的变大、阴茎的生长等。第二性征的发展包括发生在身体其他部位的生理变化， 是内分泌平衡变化的直接结果。如在身体某些部位长出毛发，男女孩均会长出阴毛、腋毛，男孩脸上还会长出 胡须。女孩最明显的是乳房组织的增殖性和肥大性的增生，使乳房变大和隆起。部分男孩也有不同程度的单侧 或双侧乳腺加大，但几个月后会消失。此外，女孩骨盆宽度和深度增加，男孩明显的嗓音变粗都用于第二性征 的表现。

少年性成熟存在着极大的个体差异。影响性成熟萌动的因素首先是性别。如果以介于月经初期和男子夜间 排精作为发育期开始的指标的话，则女孩平均比男孩早熟两年，女孩月经初期的平均年龄为12～13岁，许多男 孩在14．5岁左右开始有夜间排精。其次是环境因素。据国外研究材料表明，城市少女比农村少女成熟早些，家 庭人口少的少女比家庭人口多的少女成熟早些，略微过胖的少女比正常少女成熟早些。看来这些都与营养和健 康有关，而营养水平往往是由家庭的经济收入决定的。

二、少年的心理特征

少年的心理较之儿童有力明显的变化，这些变化主要表现在以下几个方面：

1．愿望强烈，目的不一。小学毕业的儿童刚入中学时，对老师明显地带有信赖权威的特点；他们迫切想了 解学校的历史和目前的状况，有十分强烈的上进心；个别在小学里有错误的学生也准备好好改正。随着对中学 生活的基本熟悉，思想有了一些变化，对所在的学校不再抱有过高的期望，尊敬老师也有选择性了。这一时期，正处在初中三年马蹄形发展的低潮期，贪玩的心理强烈，上进心容易减弱，行动上容易松散。由于集体生活经验的积累，形成较为明显的个性，不再像小学生那样结伴波动不定，而是有了比较固定的好友和“仇敌”，处理某些事情也不仅刚入学时那样简单幼稚。到少年期快结束时，明确意识到学习成绩对未来生活的意义。大多数学生对学习是重视的，但目的却不一样。学习为好分数，为上大学，为得荣誉，为将来有个好工作，甚至为报答父母的都有。其中为将来有个好工作的最多，怕受人非议的次之。这一时期，学习成绩有明显的两极分化现象，并有“定局”趋势。个别成绩差的学生用自暴自弃、混日子、调皮捣蛋等行为来掩盖“落伍”的痛苦。但大多数要求上进，学习愿望强烈而且努力。

2．兴趣广泛，充满幻想。少年的兴趣广泛而多变，常在班级中形成一股“风”。有的学生兴趣属于“持续 发展型”，兴趣专一，可望持续到成年，并因此有所作为；有的学生兴趣属于“波动发展型”，开始喜欢美术，不久转而热衷于羽毛球，以后，又返回到美术方面；有的学生兴趣属于“一时热衷型”，一会儿对下棋感兴趣，过一段时间又集中在打拳，不久又转向写诗，以后又醉心于集邮；有的学生兴趣属于“多角变化型”，兴趣广泛，面面俱到，对书法与看书，打球与画画，数学与朗诵等都有兴趣。随着学习内容的增加，知识面的扩大，兴趣也更加发展了。到少年期快结束时，少年对科技、教育、爱情等方面的书籍均感兴趣。学习上容易出现“偏科”现象。在兴趣增加的过程中，学生的脑海里还充满着各种各样的幻想，伴随着兴趣一起出现：一会儿要做宇航员，一会儿想当运动员，一会儿要做艺术家，还有的想当驯兽员。这时需要因势利导，让他们发展正当的兴趣，并帮助他们树立正确的理想。

3．男女有别，复杂敏感。少年在生理上开始进入青春发育时期，心理发生了巨大变化。他们对身体上发生 的变化，特别是性规能的发育，既好奇又怕羞。男女同学之间会出现时间不长的反感期（不讲话或互相指责等）。女学生发育早一些，首先从好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。研究发现，在用词上，男学生喜欢用动词或感叹词，描述行为居多；女学生喜欢使用名词和形容词，评价事物居多。到少年期快结束时，男女生都会出现一种对异性爱慕的感觉，与异性同学在一起活动感到高兴，常常可以活动到忘了时间，不仅在校内而且发展到校外。早恋现象开始出现。对此，教师应当从伦理道德和理想情操方面进行人格教育和正面引导。教育时，切忌简单粗暴，但绝不能放任不管。

4．独立愿望强烈，能力提高迅速。少年的“成人感”逐步发展，独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来 ，有了对人、对己、对事物进行评论的标准，把自己看成是评论事物的尺度、以前对周围权威人物的崇拜，逐 步转化为对主观权威的意向，极力想争得在社会关系中独立自主的地位；不希望大人对自己干涉过多，与大人 说话越来越少；喜欢和同伴一起活样的，将来会是什么样的？”当他们遇到亲密的朋友时，常把自己同人家比，从中接受暗示。对如何选择正确的生活道路，有的不愿去想却又不得不想，不得不想又不会想。有的少年遇到多种矛盾不能顺利解决时，就会接受“算命”、“回避”等方法的暗示。

少年在社会和学校集体的影响下，逐步形成一些道德观念，但道德评价还有很大片面性。往往对别人评价 多，对自己评价少。在社会思潮影响下，他们往往大胆提出各种各样的问题，发表议论，但评价并不全面，也 不深入。但总体来说，少年的道德认识是在发展的，要帮助他们提高道德评价能力。

　　　　　　　　　　　　 （张蔚）